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使別人快樂
※本文摘自 人本教育札記215期 ,純屬分享,若有侵權,煩請告知刪除!
【 森小故事】文◎林青蘭(森林小學主任)每個學期,森小都會發展出一個特別的教學主題,和學科以及生活教育相融合,這兩個學期,我們希望和孩子們一起發展的是「使別人快樂」。為什麼是「使別人快樂」?而不是「自己快樂」就好?寒暑假森小的教師進修,就針對這個主題,做了很多討論:包括,自己快樂,都不容易了;怎麼還有能力「使別人快樂」?還有,「使別人快樂」會不會成為另外一種道德訓示,孩子只是虛應一下,配合一下,來獲得大人的讚美;或者,這只是符合大人的價值觀等等。討論中,有意思的是,大家發現了「快樂」這兩個字很簡單,我們很小的時候,就學會了寫這兩個字,但是,好像少有機會針對快樂,做更多的思考。森小教師進修時,透過教師團體的互動,我們就談了許多不同的快樂的層次,如,生理和心理的快樂;流行的和自主的快樂;還有,人的生理構造,如大腦如何回應人的快樂的情緒;當然,也包括了,如何用行動,在生活中找到快樂?比較特別的是朱朱提出來的:「所有的痛苦,都源自於希望自己快樂;所有的快樂,都源自於,希望別人快樂」,這個很哲學性的思考就為我們的教學奠立主軸的思想基礎,也成為教學活動中和孩子討論的重要話題。那麼,開學之後,該進行什麼教學活動,讓孩子也有機會思考快樂和自己、和人群的關係?
兩個學期的開學有不同的安排:上學期,開學當天老師們安排了一個「快樂開瓶器」教學活動,有三個關卡,分別是:「快樂腦震盪」、「快樂拍賣會」,還有,「快樂護照」。「快樂腦震盪」:介紹孩子認識大腦的各個區塊:額葉、頂葉、顳葉、枕葉、小腦、腦幹。這部份除了解說大腦的構造,也特別強調大腦各個部位各司其職,但是,又互相分工合作的狀態。另外,也解說神經元傳導的方式,讓孩子知道大腦區塊活化的用意。說明神經元的連結,在快樂的時候,會帶動快樂的傳導物質,越常讓快樂的神經元運作,就越能活化快樂的部份。在大腦圖的後方,裝設了兩種照明燈(可調整燈光強弱):用「亮紅燈」代表「不開心」;「亮綠燈」代表「開心」。進行的方式是請一位孩子抽取老師們先擬好的「情境題」,由他用轉燈來表達自己對那個情境的情緒反應。如果,亮的是紅燈,請其他孩子也談談「有沒有可能轉綠燈,怎麼做?」(這部份是讓孩子想想:情緒有沒有可能透過思考來控制?)情境題的內容就以孩子的生活為題,譬如,全家人計畫很久,要去海邊玩,但是,當天竟然下起大雨;很想吃冰,但是感冒了,不能吃;心愛的東西不見了;知道有人喜歡他…等等。
有個孩子的反應很有意思,一開始她抽到的情境題,讓她決定紅燈全開,這表示那個情境,讓她完全的失望。接下來,老師請其他孩子們針對她的情境,給一些建議;還有,不同的看待那個情境的角度;還有,應對那個情境的方法。然後,這孩子,重新調整她的轉燈,她開了綠燈,還保留了一點點弱弱的紅色的燈光。老師問她為什做這樣的轉變?她自己的說法是「聽到大家的說法,心情真的很明顯地變好了,但是,也不可能一下子就很好,完全沒有不好的感覺」,所以,她就用較多的綠光,加一點點紅光,來反應她當時的心情。透過課程的安排,孩子們可以學著如實地感受自己的心情和正向、負向情緒(思考)之間的關係,這是這個教學設計,在教學現場立即可以看見的效果。而情境外的孩子們,也當場體驗、實踐了「使別人快樂」的方法。
還有另一個「快樂拍賣會」的教學設計由主持的老師先開場,和孩子們說,有一個人列出了他從小到大最快樂的事,現在,他想要賣掉這些快樂的事,請大家出價。同時,發給每個孩子10萬元的代幣,請孩子們仔細地看那些項目,針對自己想要買的項目,進行競標,出價最高的人就可以買走,也就是擁有那個項目。「快樂拍賣會」列出來,等著要被孩子們買的項目有:吃不完的美食、跟最愛的偶像一日遊、打一場好球、心情能變好、結交到知心的好朋友、不容易生氣、有愛人及照顧人的能力、健康的身體、不會被欺負、發明一個新的想法、成為萬人景仰的偉人、環遊世界、讓身邊的人都開心、花不完的錢、成為自己的主人、幫助需要幫忙的人、長命百歲。孩子們喜歡的項目各有不同,也進行了蠻激烈的競價。低年級的孩子們比較喜歡的項目有:環遊世界、花不完的錢;而,中年級的孩子喜歡的是:環遊世界、打一場好球;高年級的孩子,最喜歡的就比較多元了:有孩子選「跟偶像一日遊」;有孩子選的是「讓身邊的人都開心」;也有孩子,很快地就選了「做自己的主人」。做自己的主人,這一項,幾乎在各年級的孩子群,都有人願意花最高金額的錢,買下唯一的這一項,孩子的說法是:有了這一項,可以做自己的主人,就可以不管做什麼事,都是讓自己可以快樂、也讓別人快樂的事。
而下學期,延續「使別人快樂」的教學主題,但是,將「使別人快樂」的層次,從「個人對個人」,擴展到「個人對群體」;二月二十八日,開學日,就進行了這個「使別人快樂」的教學活動。開學典禮,由五個短劇構成,讓孩子們認識五個在人類的歷史長河中,使別人快樂的人。五個人分別是:愛因斯坦、哈維、華德迪士尼、金恩,以及楊逵。為什麼選擇這五個人?在教學中的討論是什麼?從開學日當天起,就在森小這學期的課堂教學及生活中,透過師生的互動,我們要和孩子一同去解答。

 

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